西北大学萤火虫特展馆研学
西北大学博物馆简介：综合性 · 大规模 · 高水平学术资源库。西北大学博物馆依托学校优势学科建设，是一座集人文与自然、艺术与科学、历史与现代 于一体的综合型高校博物馆。馆藏超过 20000 件，包括文物、标本、化石等多类别藏品。
多项国家级荣誉认证的科普与教育基地
博物馆先后获评：全国科普教育基地、全国科学家精神教育基地、中国古生物学会全国科普教育基 地、中国石油学会科普教育基地、陕西省中小学生研学实践教育基地、具备长期开展专业科普、自 然教育及研学活动的资质与经验。
以“自然学科传统 + 原创科普内容”形成教学特色：依托西北大学百年自然学科优势与丰富的标本体系，博物馆从进化、生态、保护、生命结构等角度 展示生命科学的核心内容，形成多元化、沉浸式的科普体验。
本项目的核心支撑：生命科学展区与专业科普体系：科普进校园项目基于博物馆长期积累的：高质量生物标本与活体资源、自主开发科普内容、专业讲 解团队、多场景研学教学经验。使生命科学内容得以以移动、轻量化、专业化的形式走进校园。
西北大学博物馆 - 地球馆 地球馆：从“板块运动”到“生命起源”的故事
主题定位：科技文明之光：通过动态模型与岩石标本，讲清板块运动如何塑造中国地理格局，引出地质资源开发与生态保护的 关系。
珍贵化石：从“天下第一鱼”到“西大动物”：集中展示澄江动物群化石、恐龙骨骼、三趾马等经典标本，串联地球演化与古环境变迁。
科研背书：舒德干院士团队成果展示：将最新研究成果转化为可视化展项，让“生命起源”“早期脊椎动物演化”不再停留在课本里。
西北大学博物馆 地球馆 地质与生命的“科研启蒙教室”
从1毫米化石看5亿年前世界：借助三叶虫复眼等微观结构，引导学生思考“如何从微小证据重建古生态” ，培养问题意识与实证精 神。
理解“自然系统的复杂性”：以秦岭造山带研究为线索，连接地质学、气候学、生态学，为未来选择地理科学、环境工程等专业 打开视野。
科学与国家需求的连接：通过“黄土高原治理”等案例，让学生看到地质研究在国家战略中的作用，建立“科学服务社会” 的价值感。
西北大学博物馆生物馆 从微生物到哺乳动物的生命长廊
主题定位-生态文明之光：以“进化—生态—保护”为主线，从微生物到哺乳动物，构建完整生命标本链，帮助学生直观理解 “适者生存”的机制。
秦岭生物基因库的缩影：通过朱鹮、大熊猫等濒危物种模型，呈现秦岭在全球生物多样性格局中的价值，讲清“为什么要保 护这里” 。
多感官互动体验：显微观察细胞分裂、 “物种灭绝模拟”游戏、蝴蝶翅膀鳞片结构与植物传粉机制的动态演示，把抽象 的生物学概念变成看得见、摸得着的体验。
西北大学博物馆 - 生物馆 连接生命美学、生态责任与前沿科技
在美感中理解生命演化：借助蝴蝶、植物、典型生态案例，培养学生对生命形态和生态结构的审美感受，提升对生物学专业 的兴趣与选择意愿。
在案例中建立生态意识：通过“秦岭金丝猴栖息地破碎化”等案例，让学生思考发展与保护的矛盾，理解人类活动对生态链 的影响，为未来学习生态学、环境科学等相关专业奠定价值观基础。
在前沿技术中训练批判性思维：展示 CRISPR 基因编辑、人工合成淀粉等前沿成果，引导学生思考“科技可以做到什么”“又该做到 哪里为止” ，关注科技与伦理的边界，培养批判性思维与责任感。
萤⽕⾍特展馆-活体育种与沉浸式自然课堂
博物馆内的活体核心场域：位于西北大学博物馆负一层，是馆内少有的活体育种与展 示空间，承担自然科普、科研展示与研学教学三重功能。
高校少见的萤火虫孵育基地：依托独立恒温孵育间，形成完整的活体育种系统，可连续 观察萤火虫从幼虫、化蛹到成虫发光的完整生命史。
标本馆的“活体补充”：与地球馆、生物馆形成互补——从标本到活体、从陈列到实验，让“生命科学”变成可触摸、可体验的路径。
场馆特色与亮点
从微光到鳞片：多物种的近距离观察体验
一站式萤火虫生命史体验：近距离观测萤火虫各个生长阶段，结合发光机制与生态习性讲解，是国内高校中少见的活体萤火虫 育种与科普场景。
丰富的爬虫与节肢动物活体展区：集中展示蛇类、蛙类、守宫、雨林蝎、蛛形纲等多类型爬行类和无脊椎动物，通过伪装、捕食、防 御等行为，带入“生存策略”与“行为生态”的观察视角。
兼具美学与科学的标本体系：高质量昆虫与自然标本陈列，将结构、形态与色彩转化为可近距离欣赏的自然美学，为摄影、绘画 与审美教育提供素材。
萤⽕⾍特展馆教育与研学价值
让生命科学，从“课本知识”走到孩子眼前
从理论到真实生命的“验证场”
依托西北大学百年自然学科积累，萤火虫孵育基地与生物馆一静一动呼应：
学生可以把“进化、生态、保护”等抽象概念，在真实生物身上逐条对应。
萤火虫、独角仙、蜗牛等亲和度高的物种，有助于 孩子跨过“害怕”“陌生” ，在好奇与喜欢的基础上 自然进入科学观察。
按年级段定制的「分龄课程体系」不同年龄段，都能获得刚刚好的学习体验
小学 1–3 年级：好奇驱动、动物外形、拟态伪装、自然行为故事 “我能观察到什么？”
小学 4–6 年级：知识搭建、分类入门、生态位、食物链 秦岭常见物种 “我能解释什么？”
初高中：科研素养、行为观察方法、 物种记录 保护案例 标本伦理 “我能提出什么假说？”
观蝶赏萤 · 自由参观
时长：营业时间内自由参观（不含讲解，可按团期预约入馆时段）
地点：西北大学博物馆负一层 · 萤火虫特展馆
适用人群：亲子家庭 / 中小学生 / 自然爱好者
产品内容与亮点
蝴蝶生态区：从蛹到展翅 多种蝶类近距离观察，翅膀花纹、伪装形态、取食行为一目了然；集中展示大量蝴蝶蛹，有机会现场见证完整羽化过程，为后续昆虫结构、仿生类课程打基础。
萤火虫特展馆：西北首家室内观萤点 西北地区首家室内观萤展馆，也是国内首批将繁育、科研、科普结合的萤火虫主题馆。同步展示幼虫、蛹、成虫多个阶段，以通俗方式呈现“萤火虫为什么会发光” 。
多物种联动观察：配套爬行类与节肢动物活体展示（蛇、蛙、蜥蜴、守宫、雨林蝎等）及甲虫标本，帮助游客在自由参观中感受“从结构到生态”的完整生命画面。
博物馆导览 · 三馆联动
时⻓：约2⼩时
地点：地球馆+⽣物馆+萤火⾍特展馆
适⽤⼈群：中⼩学⽣研学团/学校参访团/⽂旅定制团体
产品内容与亮点
⼀线三馆，完整观展动线
专业讲解老师带队，串联地球演化、⽣命进化与萤火⾍活体展示，⼀次⾛完“地球― ⽣命―微光”的故事线。
从宏观到微观的⾃然认知
在地球馆看板块与化⽯，在⽣物馆看“进化―⽣态―保护” ，在萤火⾍特展馆看到具 体物种的⽣存策略与发光奥秘。
标准化导览产品，可灵活组合
适合作为⾸次来馆团体的基础研学线路，也可与标本制作、幼⾍饲养、仿⽣⻜⾏器等 课程组合，形成“导览+专题课”的半⽇/⼀⽇研学包。
昆虫标本制作课
时长：约 2.5 小时
地点：西北大学博物馆室内（萤火虫特展馆 + 研学教室）
适用人群：小学 2 年级及以上学生 / 亲子家庭 / 研学团体
产品内容与亮点
萤火虫特展馆参观讲解（基础导入）
在讲解老师带领下参观萤火虫特展馆及部分昆虫展区，相比自由参观版，重点加强对 萤火虫生命史、发光原理及昆虫多样性的系统讲解，为后续标本制作建立认知基础。
手工昆虫标本制作（核心实践）
学生在老师指导下，完成 1 份独立昆虫标本（常见物种包括独角仙、蝴蝶、天牛等）： 学习基础解剖结构与形态识别；了解标本制作的规范流程与保护原则，亲手完成摊 翅、固定、整理等步骤。
可带走的“个人自然作品”
每位学员可将亲手制作的标本作品带回家，作为长期观察与分享的载体。
萤火虫幼虫饲养课
时长：约 3 小时
地点：西北大学博物馆室内（萤火虫特展馆 + 教室）
适用人群：小学 3–6 年级学生 / 高年级亲子家庭 / 深度自然兴趣团体
产品内容与亮点
萤火虫特展馆参观讲解（生命史导入）
参观萤火虫孵育基地，由专业讲解老师系统讲解萤火虫从幼虫、蛹到成虫的完整生命 周期，为理解后续生态内容打下基础。
专题讲座：《萤火虫在秦岭》
以秦岭为案例，介绍本地区萤火虫的物种特点、生境需求与保护现状，帮助学生理解 “微光背后”的生态系统与人类活动的影响。
幼虫饲养教学与领养计划（核心实践）
现场示范萤火虫幼虫饲养方法，包括环境条件、饵料、日常管理与注意事项；每位学 员可获赠2 只幼虫 + 1 套基础饲养盒带回家，开展为期数周到数月的持续观察与记录。
仿生飞行器制作课
时长：约 3 小时
地点：室内 + 室外结合（博物馆教室 + 户外空旷区域）
适用人群：小学高年级 / 初中生 / 对理工与动手制作有兴趣的学生
产品内容与亮点
昆虫飞行原理学习
通过图片、标本与短视频，讲解典型昆虫的翅膀结构、振翅方式与飞行原理，引导学生 思考“为什么它能飞得这么稳/这么快” 。
微观结构与行为观察
使用放大镜/显微镜观察昆虫翅膀鳞片、关节等细节，同时现场观察活体昆虫的飞行/爬 行行为，将“结构—功能—行为”对应起来，建立初步的仿生思维。
组装自己的仿生飞行器（核心实践）
学生在老师指导下完成：设计并选择仿生机翼形式；组装基础动力与控制系统；对自己 的飞行器进行命名与简单参数记录。在室外安全场地进行飞行测试与趣味竞赛（如飞行 距离、稳定性等），鼓励学生思考“如何改进设计” ，让工程尝试和科学观察形成闭环。
一周一山 · 秦岭自然课
时长：一日户外课程（约 6–8 小时，含交通与午餐）
地点：秦岭山谷（可按“秦岭七十二峪”不同路线设计团期）
适用人群：小学三年级及以上学生 / 青少年研学团体 / 自然主题一日游
产品内容与亮点
以“山谷”为单位的自然课堂
按“一周一山”的理念，从秦岭七十二峪中选择合适路线，每条线路即是一门完整自然 课：从山口到山谷深处，沿途体验植被、温度、湿度与生境的渐变。
系统化的生物多样性现场观察
在导师带领下，沿途分段停留，观察记录典型植物、昆虫、鸟类及环境线索；配套《秦 岭生物多样性调查表》与研学笔记，引导学生完成一次“真实的生物多样性小调查” 。
走路里的科研素养训练
通过提出问题—现场观察—简单记录—小组讨论—结果分享的流程，让孩子在行走中练 习科学观察、合作讨论与初步分析，既是体力活动，也是“科学方法”的体验。